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中学英语不同课型教学模式的研究报告

来源：西安市西电中学 巩 勃
发布时间：2011-12-07 10:17:00
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——用人文精神感染熏陶学生，对学生英语实践活动中的情感、态度、价值观具有至关重要的作用。欲使学生英语成功学习，丰富其人文内涵，提高其人文素养，是必不可少的。因为人文素养的具备与否，直接关系到情感是否健康向上、态度是否积极科学和价值取向是否正确合理。

——泛读课文教学中，注意发掘和合理利用符合学生实示的英语外语教学资源对英语教材和教学手段的创新具有不容忽视的价值。英语外语教学资源是十分丰富的，该课题研究强调的是贴近于学生实际的、立足于本地、立足于本校、立足于师生自身的教学资源。师生日常生活和学习中见到的各种各样的人、事、物、听到的各种言论以及当地的风土人性、自然景观、人文胜迹等，对于师生来说都非常熟，只要在教学时挖掘得当，引导得法，师生都是不难从中受到启发，从而发展创造性思维，提高英语实际学习效率。

——英语是实践性很强的基础学科，在教学实践中学习英语是创新教学的基本途径。我认为，开拓英语外语教学空间，在重视课堂英语教学的同时，更要重视课外活动的开展，因为课外活动更自由，更有创造性，更有利于形成独立的综合运用能力。英语日记、校园广播、专栏、英语角、手抄报、应用文写作、英语晚会、朗诵会都是课外实践活动的好形式。

——在评价上，我建立了着眼于学生未来发展的评价机制。其内容是：特色评价——发现特色，肯定特色，发展特色；过程评价——对学生英语学习的态度、学习过程进行评价，促使学生形成积极的学习态和良好的学习习惯；同时，利用每周末的民意测验或学生问卷，评价自己的教学内容和教学过程，也督促自己主动纠正错误，完善教学思路，突出教学效果。激励评价——肯定学生点滴成功和微小进步，保护学生学习兴趣，激励学习热情。

——英语英才的发现与培养，不但可以促进个性学习特色的形成，而且能够发挥榜样的示范带头作用，激发学生群体的学习兴趣和热情，带动学生群体共同提高。所谓英语英才是指在英语学习上富有个性特色且表现恒定突出的优秀学生。

——在实施英语素质教育过程中，转变教师的教学观点和教学行为是先导，加强教师自身素质的提高是关键。教师应对教学现实有一个较全面的认识；对自己的教学观点、教学模式、教学语言以及对教材的掌握和教学方法有一个经常的反思。通过学习和思考，在既肯定成绩，又寻求发展的前提下，总结教学经验，加强科学研究，从而对经验进行理论提升。其结果便能改变传统教学观念，认真吸取他人成果，增强自身实力，从而提高英语教学的成效。

这个阶段我完成了“更新英语教育观念应注意的问题”（发表于《新西部》第22期）、“提高英语教学质量必须解放教师思想”（发表于《青海教育》2010年增刊）、“从2010年高考英语陕西卷看今后高中教学的方向” （发表于《英语周报》（高中教师版）第34期）、 “基础英语教育发展的战略思考”“ 类似连词意义的特殊表达例释”“注重指导学生掌握英语学法” 发表于西安教育网2011.4. 所编写Module 1 Unit 4 Reading（课件）获莲湖区教育局高中组多媒体课件作品三等奖。

（四）实践研究的过程与收获

以上述理论研究为指导，我在英语外语教材和教学手段上进行了如下探索实践研究。

——在课堂教学中，我首先对不同课型教学模式进行介绍，让学生心中有数。接下来对教师与学生的角色位置重新进行定位，遵循“以教师为主导，以学生为主体，以教材为中心，以思维为核心”的教学思想，注重为学生创设情境，激活思维，点拨课堂训练，突破传统的“教师讲、学生听，教师写、学生记”的英语课堂教学模式，改变了教师“过分注重语法”，“逐句翻译”，“题海战术”的费时较多，收效较低的做法。构建了着眼于学生英语实际运用能力培养和提高，遵循英语学习规律，重视营造外语氛围，鼓励学生大敢开口，自由表达的新的课堂英语教学新思路。这一思路的基本内容是“创造一个情境，激发学生的学习欲望；贯穿一个能力训练点，引导学生在英语实践中学习英语；搭建一个平台，促使学生在互动中交流英语思想。我按照这一基本思路，创造性地设计教学方案，艺术地处置教学过程，尽量地选择开放空间大、使学生有较大选择余地的英语活动内容，有意识地取消学生英语学习中的种种限制，热情洋溢地肯定和赞扬学生学习的微小成功和点滴进步……使学生能在轻松愉悦和师生团结、民主、平等的氛围中学习英语，进行英语语言实践活动。

——在练习课训练上以科学的思维训练为先导，引导学生明确学什么、怎样学，充分运用“创设情境——感悟交流——总结规律”的思维训练程序。“创设情境”是教师利用活文字、图片、音像资料等媒介指导学生进行模拟表演的形式显现一种情境，作为英语思维活动对象。“感悟交流”是学生在获得对情境对象的感情认识的基础上，借助已有经验认识对对象特征进行描述，这个过程便是“感悟”，在感悟之后，要求学生在活动小组中就对象或材料谈自己感悟的结果相互交流。“总结规律”是指在感悟交流之后，再让学生各自说明自己看问题的角度、方法等，从而总结出各种思维形式的知识结构。

——在词汇和阅读课的知识积累上，我采用灵活多样的方法引导学生丰富直接经验和间接经验，接受多元文化和人文精神的熏陶。具体做法是：第一，通过实践活动。除家庭、学校等途径外，我尤其重视让学生订阅《英语周报》或《英语辅导报》，在课堂读报活动中获取真知，体验真情实感，为英语学习奠定坚实的基础。我组织的学生英语实践活动主要有：英语周报社举办的全国中学生知识技能大赛、英语辅导报社举办的英语写作大赛；利用E—mail与外籍编审的热线咨询，“求庇”活动；组织学生进行英语学习经验报告会；组织学生开展英语学习动态效果调查。学生通过这些活动写了“我校英语学习现状与发展”、“高二级英语学习存在问题与对策”、“2012年英语高考设想”和小论文“我应如何学英语”、“英语学习要重视背诵”等在校内外引起关注，引发了全校性的研究性学习活动，促成了《研究性学习成果选编》两个小册子的编发。第二，取掉英语配套作业，变英语部分作业为读报、摘抄、剪报和专题笔记，我定期收查。专题笔记可以记一般意义上的报告、经验文章，还可以是知识体系总结、经典专题分析等。几个英语英才学生便是通过这样的方式崭露头角并逐步成长起来的。第三，引导学生通过影视、广播、internet等媒体搜集各种有益英语学习和运用的信息并在同学中交流。最初时，我要求学生把不管是通过什么途经得来的信息带到课堂上，利用正式上课前三分钟“说见闻”，并轮流让每个学生锻炼，这既使“说者”学会了搜集加工信息的方法，也使“听者”扩大了视野，达到了资源共享的目的。待形成习惯后，这项活动便不再在课堂上进行，而由所有学生轮流组织在课外进行。这些工作不仅丰富了学生的英语知识，而且使他们深刻感受到了多元文化和人文精神的博大精深。

——在学生英语写作技能学习实践指导方面上，我除了利用课堂主阵地外，充分利用课外活动拓展学生发挥智力的空间。充分利用一切可以施展学习英语才华及利于学生英语综合能力形成和提高的条件，如成立英语学科活动小组，编辑英语手抄报，组织读报交流沙龙，读书报告会，英语朗诵比赛，演讲比赛等。

——在教学实践上，以我构建的英语教学思路和思维训练程序，完成了“注重教材分析”、“重视学法指导、提高教学效率”等研究论文、并编辑了有关专题的小册子，作为教学材料供学生学习和英语教育同仁参考与借鉴。

——在英语英才的培养上，通过每学期的质量检测、中考、期考、抽考以及其它各种学习活动，选出英语知识功底扎实、每次测试成绩恒定且有个性特色的25名学生作为重点培养对象，平时多过问、多指导、经常追综调查。

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