点击这里查看首页

中学英语不同课型教学模式的研究报告


来源:西安市西电中学 巩 勃
发布时间:2011-12-07 10:17:00
查看次数:

内容提要:根据教学内容,适当地引入一部分谜语,让学生去猜,一方面调节一下学生的情绪,缓解学生的紧张的精神状态,另一方面增强学生的学习兴趣,激发学习英语的积极性。

 八、研究的过程和收获
根据既定研究方案,我进行了如下一些理论研究和实践探索。
(一)准备阶段的研究与收获
为了给研究提供充足的必要性、可行性依据,我对所带的高一学生进行了问卷调查,主要了解了各个学生英语学习的现状、存在的困难、今后的设想以及对前任老师教学中的主要做法和意见;就个人英语实际情况和所在学校英语教学情况对全体学生进行了问卷调查;就英语外语教学改革问题与中心秘书处、科任老师和有关家长进行了交流、沟通。调查研究结果不但给课题研究的必要性,而且对课题研究的可行性、时效性以有力支持。此后,我对被试的各班学生当时的成绩逐项进行了详细统计分析,以便明确研究方向,也便于今后比较分析。
为了保证研究的顺利开展,我坚持阅读了《基础教育外语教学研究》、《英语教学通讯》、《中小学英语教学与研究》、《英语周报》、《英语辅导报》、China  Daily以及教育心理学、教学论等期刊和论著,通过广泛阅读,我及时了解了国内相关研究的成果,把握研究动态发展。这样不但提高了我自身的理论动态发展。这样不但提高了我自身的理论水平,而且为研究实践奠定了坚实的理论基础。
(二)初始阶段的研究与收获
前述调查也反馈回来这样的信息:90%左右的英语老师在英语外语教学时不管什么课型依然按照“教师讲、学生记,教师考、学生背”这一程序循环往复,只有不到10%的教师有改革英语教学的想法和尝试,但都因缺乏科学理论的指导,或知难而退,或浅尝辄止,都走不出既往的怪圈;78.3%的学生对英语学习有畏难心理,甚至恐惧的心理——主观上想努力学好但每一次都不能迎合老师的口味,不能按老师授受的学习技巧去钻研,因而得不到老师的肯定,久而久之便形成对学英语的畏难、恐惧感,有的甚至厌弃英语;社会家庭多从实用的角度对学校英语教学加以评判,普遍认为学校英语教学费时多、效益低,教师学生都有此感。为此,我研究认为,要解决“难”的问题,首先要摆脱应试教育的束缚。为了应试的需要,老师有意无意地把既定学习程式强加给学生,学生身不由己地把这些枷锁戴在自己身上。于是,个性、特长、创新意识、创新能力统统被溺杀。其次,要从培养兴趣入手。兴趣是最好的老师,“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”(布鲁纳)。兴趣可以产生热情,没有热情就没有创造,热情源于兴趣。热情是一种具有巨大鼓舞力量的情感过程,是人的活动,是意志活动和情感因素的统一,它能激励人们积极从事智慧活动。英语学习和教学是一种艰苦的脑力劳动,如果兴味索然,必然学不好英语,也教不好英语,当然更谈不上创新了。第三,必须去除附加在学生英语学习和教师教学方面的诸多限制­——作业量的多少,单纯的成绩排名定性评价师生的限制、教案的书写、刻板划一的课程安排等。诸多的限制让师生如绳捆索绑又带枷的囚徒,无任何自由可言,岂能发挥想象。第四,英语教和学要注意克服“大、高、远、泛”的弊端。因为教学的这种要求对价值观、人生观、世界观尚未定型的中学生来说是不太切合实际的,往往会使大部分学生感到无法模仿,莫名其妙,使他们的创造性思维受到限制,不利于个性的张扬。所以,教师在教学设计时一定要从富有时代活力的中小学生的实际出发,从他们的所想、所感、所愿、所知出发,指导学生构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野,使各类学生都有学习英语的愿望,乐于参与各种英语实践活动。第五,从人性的根本出发,创设宽松、民主、和谐的教学环境,帮助学生克服一些有消极的情感,如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等。因为英语学习是大思维量的脑力活动,良好的思维要靠良好的心理品质做支撑。如果教师在指导学生学习的过程中忽视了学生的主体作用,违背了学生成长的规律,颐指气使、居高临下地对待学生,使学生产生一种莫名的压抑感,就会使他们的思维品质受到负面影响,从而影响其成功学习。教师应从思想、语言到行动,坚决消除任何霸气,努力建立团结、合作、相互支持的师生关系。第六,在评价学生学习时,要千方百计地让学生不断获取英语外语学习成功的喜悦,尽量满足他们的成就需要,并对他们的积极行为给予表扬、鼓励,使其表现自身的能力,排除心理障碍,增强自信心,从而激发他们的内部动力,表现出强烈的学习愿望和最佳的学习状态,以取得理想的教学效果。第七,在大班条件下学习英语,要把英语学好是离不开自学的。教师应开发自身潜力,通过创造性地运用教材发挥其最好的媒体效益,逐步培养学生的自学能力。例如,课文教学不应平均用力,有的可精读,反复咀嚼,有的则应泛读,浅尝即止。练习应该选做,可以根据学生情况取掉过于浅显或困难的练习,代之以开放性、激励性、挑战性的问题。学生对语法知识有了初步认识后,结合教学内容指导学生及时进行系统归纳,再通过大量的实践进行巩固和扩展,而不必要在几个单元之后“算总账”。教学过程中力戒多讲少练的流行病,不只提问个别学生及已知答案的学生。外语课堂教学的价值在于学生练了语言,做了事情,并得出了不同的结论,形成了一定的技能与能力,不可为得出共同结论而忽视语言实践。
这一阶段我完成了“基础英语教学发展的战略思考”研究论文。
(三)攻坚阶段的研究与收获
在经济过前两个阶段的准备和初始研究以后,该课题研究进入实质性的攻坚阶段。这个阶段我在理论上就以下问题进行了深入探讨,并达成了共识。
——英语不同课型课堂教学模式的创新必须进行科学思维训练。思维是人类特有的一种高级的认识活动。它是从社会实践中产生的,是人们在感知觉、表象的基础上进行分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化等认识活动的过程。英语学习和英语教学是一种创造性大脑活动,离不开思维,思维在英语学习中具有极为重要的作用,在教学中要有所创新,就必须进行科学的思维训练。要真正学会英语,就要深入体会用英语思维的特点,学会英语思维方式。而一旦在英语学习过程中掌握了英语思维特点,也就等于掌握了一种新的思维方式。原有的汉语思维方式与新掌握的英语思维方式互相配合,互相补充,学生的思维就会潜移默化地具有两种思维方式的优点,达到简练与确切,概括与细致的和谐统一。学习英语的表层价值是掌握新的交际之具,而其深层价值则是增添新的思维方式,提高思维能力。因此,通过思维学习和教学英语,通过英语学习和教学训练思维,这应该成为英语学习和教学的指导方针的重要内容,在理论上应该明确,在实践中应该贯彻。
——词汇课教学中,学会积累是培养和提高英语运用能力的物质保证。积累的目的在于不仅解决运用英语需要一定词汇和知识结构的问题,而且在于解决运用英语更好更地道的问题。该课题研究倡导的积累除了传统意义上的多观察、多留心生活为学生英语积累素材外,还包含通过各种渠道获取各方面有益于英语学习的信息以及广泛阅读各种题材的英语文章,从中汲取营养、积累语言知识、表达方式和技巧等。
——多读有助于英语综合能力的形式和提高,但读的目的是为了借鉴,而不是为了简单的模仿。没有借鉴就没有创新,借鉴是创新的桥梁。学生英语精读泛读学习中,先完成Pre-reading,依据插图思考课文大意;自学课文,勾画不太熟悉的词、句、段;教师引导扫除影响理解的关键生词;寻读课文,完成Post-reading;细读课文,讨论细节,突破长难句理解;最后总结重点等;通过广泛阅读中的借鉴,解放思想,帮助自己认识和理解生活,从而达到创新的目的。
陈冠商教授说:“学习外语,应该学些什么书呢?我觉得应该尽量多地、尽量早地读优秀的文学作品”。“文学是语言的最高艺术形式,要学好语言,必须多读优秀的文学作品,无论说话或作文,才能有风采,有自己的风格,语言就不会索然无味”。(1988
——新课程标准所倡导的自主、探究、合作的学习方式,对英语外语教学用样适用。自主可以体现学生在学习英语、教师在教学英语中的独立意识,有助于师生个性的张扬,探究可以促使师生在英语实践活动中发现新知、从而有创意地表达思想,交流观点,合作则可以在师生互动的交流过程中完善师生的思维活动。

相关文章
·课题研究调查问卷结果分析报告09-04
·教师如何做课例研究(附部分学科案例)08-15
·课题研究超详细入门教程09-04
·课题研究详细六步骤09-04
·如何撰写课题中期研究报告09-04
·如何原创命题07-18
·“数字化时代校园信息文化构建研究”结题报告09-04
·一线教师应如何做好课题研究?(附八种常用的课题研究方法)10-27
·如何搞好教研活动12-17
·高中网络阅读与口语课堂教学研讨会纪要05-31
最新文章
·一线教师应如何做好课题研究?(附八种常用的课题研10-27
·课题研究之立项与开题09-21
·课题研究调查问卷结果分析报告09-04
·结题报告撰写超详细教程09-04
·“数字化时代校园信息文化构建研究”结题报告09-04
·如何撰写课题中期研究报告09-04
·“高中学生参与学科课程建构的实践研究”09-04
·课题研究详细六步骤09-04
·课题研究超详细入门教程09-04
·“教师提问的有效性”课堂观察报告06-18
阅读排行