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中学英语不同课型教学模式的研究报告

来源：西安市西电中学 巩 勃
发布时间：2011-12-07 10:17:00
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（三）写作课的操作

高中英语写作课型训练模式采用“分段、整体、交叉”训练的教学模式。高中分成三个阶段， 即高一阶段的“组词造句成段基础训练”、高二阶段的“复句与篇章段落谋篇构思模写训练”、高三阶段的“综合整体提高训练”。教学中，尽量运用“过程教学法”，其重点放在学生的写作过程上，强调在学生的写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导学生写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改润色等各个环节。这种教法对于高中，尤其高三英语写作的整体训练与综合提高最为合适、有效。

操作程序：

1．高一阶段

训练策略：由简到繁，循序渐进，在口语基础上培养书面表达能力。

训练目标：着重培养学生能规范、纯正组词造句及简单成段的能力。

训练方式：先读写/说写/听写/译写相结合，再示范、提示、造句成段训练为主。

训练模式： 语言输入→诱导学习→欣赏领会→朗读背诵→模仿内化→训练运用→评价反馈。

2．高二阶段

训练策略：巩固听说，增加书面表达量，重视写作输出质量，鼓励使用复合句和复杂句式。

训练目标：着重培养学生正确运用复合句和复杂句式连句成段的能力。

训练方式：句子背诵与模仿相结合，范文学习与改写相结合，研读/模写/互评/讨论相结合，以“谋篇构思与流畅行文”为主。

训练模式：语言输入→提出问题→讨论探索→结构模仿→训练运用→评价反馈。

3．高三阶段

训练策略：分类训练，突出重点；重技巧和能力，求质量与速度。

训练目标：着重培养学生在规定时间内有效、规范、准确成文的能力。

训练方式：分散训练与集中训练相结合，面批与互批相结合，写作与改错相结合， 操练型写作与指导型写作相结合。

训练模式：语言过滤→总结归纳→目标操练→巩固运用→形成技能→评价反馈

（四）活动课的操作

1．组织活动课基本步骤

（1）了解学生的学习需要和爱好

（2）挑选符合教学目标的社会热点话题

（3）在全班讨论话题，确定重点

（4）分活动小组，每组6至8人不等，推选小组长，选择小组活动的中心任务

（5）确定活动形式，如专题展览、海报设计大赛、演讲赛或辩论赛等

（6）协助小组长把任务分工到每个组员，分头查找所需资料，小组长定期汇报小组活动进程

（7）与教师讨论，筛选、补充及整合资料

（8）展示活动成果

（9）评价

2．活动课常用类型

（1）短剧表演

课本剧表演。挑选课本中的英语剧本或近期学生所喜爱的名电影中某个经典片段让学生欣赏，组织学生模仿排练，鼓励学生通过自己的理解对情节或台词进行修改。

即兴表演。为学生准备一些道具，如手表、字典、水桶、饭盒、筷子、电视遥控器等等看似不相关的东西，把学生分成若干小组，分给每小组几件东西，给学生5至10分钟的准备时间，让他们就手中的道具编成短剧即兴在班里表演。

（2）英语海报设计

学习课文如“Wildlife protection”或“Saving the earth”后，让学生根据这一主题设计海报，要体现海报特点（如主题是否鲜明，图形设计和色彩搭配是否协调，海报上的英语文字是否准确、简练等）。

（3）英语辩论赛

（4）模拟采访

（5）专题讲座

选择一个与现实相关的话题，如学习课文“The return of the Milu Deer”之后，就“Why the Southeast Tighters are dying out？”这一主题进行专题探究。教师将学生分成若干组，分头收集华南虎的图片、现存的量数、生活习惯，探究如何提高华南虎的生存能力、何地建造华南虎生态保护区，如何进行人工繁殖，华南虎繁殖成功后放归自然界会出现一些什么生存困难这一系列问题。然后各组可以以专题展板、讲座（必须有多媒体课件辅助说明）等形式进行成果汇报，每组派一名代表进行讲解。

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