1.In what part of the United States is San Francisco?
�2.In the spring of 1906,what happened to San Francisco?
�3.How many people lost homes after the earthquake?
�4.How many people died in the earthquake and the fires?
�5.What happened again in the city in the fall of 1989?
�6.Can you tell the reason why there are earthquakes?
�7.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco?
�8.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities?
�其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下几问：
�Is it a good idea to built houses along the lines where two of the earth's plates join together?
�Is it a good idea to build houses on sand?
�Can weak buildings stay up in an earthquake?
�三、灵活运用多种提问方法
�教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：
�单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
�小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
�全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
�例如，在讲授高二英语上册的Lesson 34 EARTH、AIR与WATER三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：
�1.Why is the area of desert growing every year?
�2.What are the causes of air pollution?
�3.What is the general cause of water pollution?
�4.What shall we do to protect our earth?
�1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。
�问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来，每个答案会不尽相同，这无关紧要，关键的是每个学生都要动脑筋想，开口说。同时，学生的环保意识也在讨论中得到了加强。
�提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。
�学无止境，教无定法。通过提问，相信每位有经验的教师都会找到适合自己的教学方法。