从读写任务特点看高中英语写作教学

二、教学建议

1，运用任务型语言教学理念组织写作教学

写作教学是交际性任务很强的语言教学活动。在写作过程中。学生的注意力主要集中在表达意义上．而不是在操练语言形式上。如阅读相关文章后，就以下主题进行写作训练：如何看待压力、学校该不该分班、家长应该如何教育孩子、描述你或你的朋友被误解的一次经历、描写你或你的朋友“好事变坏”的一次经历。

2．夯实词汇、语法等基本功

培养和提高学生的英语写作能力应从词、句和规范表达人手。打好写作基本功。学生首先应懂得运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度，其次应懂得使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感，还要掌握常见语篇形式的基本篇章结构和逻辑关系等。

3．阅读活动中培养概括中心思想的能力

在平时的阅读教学和训练中，教师应有意识地培养学生概括文章的内容要点或中心思想的能力。让学生掌握一些必要的概括方法。有段意合并法、要素串联法、标题扩展法、问题概括法等。

4．利用头脑风暴法培养创造性思维

头脑风暴法旨在通过集体讨论，相互启迪，从而引起创造性思维的连锁反应，形成创新思路。头脑风暴法有利于培养学生的创造性思维．有利于激发和鼓励学生寻求解决问题、探索和开发新的知识领域和办法。开展头脑风暴法的练习，讨论同一话题的写作重点或者相近话题的内容差异等都会有助于学生审清题目。正确地确定交际对象。

5．读英语新闻．积累素材

新闻这类真实的语言材料在外语学习中具有不可比拟的优势，它的规范用法和表达为外语学习提供了范例，其话题和日常生活紧密联系，学生不仅可以学习西方的语言，还可以了解西方的文化、习俗和思维方式，使学习的过程更生动有趣，学习的内容更深刻．从而进一步激发学生学习的动机。这种渴望了解西方文化和社会的内在动机．更有利于他们积极地进行写作语言实践。