夯实基础 提高实效

　　跨模块复习模式的前生、今世与未来

　　---广州市第四中学高考英语跨模块分话题复习模式探索之路

　　一、什么是跨模块分话题复习模式

　　所谓跨模块分话题就是将八个模块40个Units 中几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元”，例如“Friend ”、“Travel”、“Characteristic ”、“Disaster”等等（见附表）。复习来源于话题，基于话题，落实基础。以写作为出口、以相关话题的高考题型（阅读理解、完形填空、语法填空）为延伸、辅以美文欣赏为口语训练材料，形成一个以某个话题为中心的一脉相承的语义体系。

　　二、 跨模块分话题复习模式（以下简称“跨模块”）的前生

　　1.       2009年的困境与压力

　　2009年10月高三荔湾区统测，我们四中的成绩并不理想。分析原因：我们高二下学期的高中教学水平评估从一定程度上影响了教学进度。本区有许多其他的兄弟学校放弃模块九和模块十，高三暑假就开始第一轮复习，我们任然在坚持上模块九和模块十，学生从各方面都没有进入备考状态。应该说区统测、还有09届高三英语的优异成绩让我们感受到了本届高考的压力。如何在2010年1月的全市调研测试前进行完第一轮40个units的复习？如何让学生在短时间内消化八个模块的词汇并能有效输出？如何让师生摆脱日复一日，循环往复的做题—讲解的复习模式？如何做到事半功倍？带着挣扎和压力，2010届备课组的老师在心里一遍遍地问自己如何高效节时地进行第一轮复习。

　　2. 曙光与灵感

　　在我们一筹莫展之际，在一次市教研中广雅中学肖敏茹老师的经验介绍后不经意的一句话让我们有了灵感，肖老师说或许可以尝试新的复习方式，打破模块界限。但是大家听了这句话心里都有了主意，我们要让这些零散的单元有意义地串联起来。回校后备课组一商量，马上开始行动。

　　3. 实践与协作

　　经过多次的集体备课和不断改进，我们广州四中2010届高三以语块教学为主线的跨模块分主题复习模式的复习模式终于迈出了第一步。

　　（1）指导思想：

　　语言信息加工理论认为：外语学习实际上是一种非自动的信息处理认知活动过程。该过程分为五个阶段:输人(input)、注意(attention)、分析(analysis)、记忆(memorization)、输出(output)。认知心理学家认为，大脑对输人信息的处理方式有自下而上(bottom up model) 和自上而下(top down model )两种模式。自下而上模式注重细节特征，是一系列由低级到高级，即由字词解码而最终获取信息的过程;自上而下的模式突出整体结构的识别，强调长时记忆存留的背景知识经验在理解中的作用。这两种方式相互联系，交互作用并同时加工。从而在词法、句法和语篇等不同层面上共同促进了对语言信息的处理。因此我们的跨模块分话题的复习模式坚持分析相关文章，强调训练学生从词到句到篇章的建构能力，尤其是要体现词汇、句子和篇章的一脉相承、相互映射，实现话题、功能、结构成一体。（见location ）

　　（2）具体措施：

　　①以话题为单位，重组高中教材。

　　我们将八个模块40个Units 中几个相近或相关的话题整合成一个高一层次的话题单元”，例如“Friend ”、“Travel”、“Characteristic ”、“Disaster”等等。（见附表）复习来源于话题，基于话题，落实基础。通过听写、测验的方式对相关话题的单词、短语、句型、习语做到检测到位。

　　② 以语块教学为主线，丰富写作素材储备。

　　复习一个话题须归纳话题语言，积累语块，形成一个话题“词典”。这样，原本孤立的词语统摄在话题语义场中，词与词之间有了语义（意义）联系，构成语义网络系统。语块是较大的词汇结构，有时甚至是整个句子，使一次性记住的单词量大大增加。因为语块是语法、语义和语境的结合体，有其内部结构和意义的制约性，其中一部分可以帮助回忆起另一部分，比脱离语境的单词更容易被记住，而且能够直接提取运用。积累和掌握大量语块，可以使学生在书面表达时迅速提取并直接运用，加快语篇组织的速度，提高语言表达的自动化程度，从而确保语言的流畅性和语义的连贯性。同时学生的词语选用会更地道、更得体、更生动、更准确，避免写出言中无物，枯燥无味，单词重复率高，生硬的有歧义的、令人费解的Chinese English。 见话题（disaster ）

　　③以写作为出口，提升读写能力见话题（travel）

　　同一专题文章若属于不同体裁，应再次分类，每一体裁至少备足两篇文章，若课本中没有或不足，则从课外阅读材料中选取，以每一体裁的典型语篇为主，适当考虑变体，侧重记叙文、议论文、说明文、新闻报道、时政评述和广告。在同一话题中，不必求全体裁。因为特定话题往往与特定体裁相联系。例如：介绍著名人物文章往往为记叙文体，一般人物介绍还可能与求职信或推荐信相联系。通过阅读不同体裁的文章，学习其承载的文化与思想，从而学习话题语言，分析其交际语境及其交际功能，解析语篇的语言特征和语篇结构模式。通过学习同样话题体裁的新语篇进行相互比较，进而积累话题语言，并用所积累的语言知识构建一个同一话题体裁的新语篇。具体做法：加强语篇训练,进行限时阅读，注重学生解题思路的灵活性，培养应试解题技巧。每周一节课进行阅读测试，题目为与本话题相关的高考试题（如完形填空、阅读理解），测试后及时讲评。

　　三、第一轮复习VS第二轮复习

　　回顾过去两届高三的做法，虽然都是延续2010届的基本思想，但是做法却也不尽相同。2010届在第一轮复习展开跨模块复习，学生带齐八个模块的课本，随时应付来自不同模块的单元复习。2011届则在第一轮复习时照常规从模块一到模块八，然后到第二轮复习采用基于主题的写作训练。我们一起来比较一下两种做法的异同。