中国教育与美、德、以色列的45个致命性差异

37.以色列、德国、美国等其7岁以前的孩子的培育核心是保育和发展想象力，小学的教育核心是培养健康的个性心理、良好的习惯和体育（不重视智育），中学的教育核心是智育和体育，大学的培 育核心是自学和创新思维、科研，研究生的培育核心是创造和创业。我国呢？从幼儿园到研究生的培育核心好像都是智育。要出大量杰出人才，难了！

38.美国哈佛等世界名校其学生每年约有百分之20 被淘汰出校门。而我国的高校似乎都在忙着照顾所谓的教育公平和学校收益，常炫耀有多少在校生，规模有多大，忘记了高校在一定范围内应该有竞争的，而且可能十分激烈与重要。（只有专业内部竞争激烈的高校才可能培育出大量高素质人才。）

39.美国哈佛等世界名校其学生在课堂上的表现教授常常详细记录和评价，且这种评价占学员总成绩的一半，故美国大学生平时学习是十分认真的。而我国呢，大学过程评价比重太小，导致好多学生高中拼命学，到了大学就放松了，没有冲劲了，好多坏事儿也出来了。

40.我国常说人生的黄金时候是中学。美国、德国、以色列等却说人生的黄金时候是大学和中学（注意：大学在前面）。

41.我国人民常常对那些怪异思想和怪人反感，甚至认为怪异思想和怪人是另类，怪异的词性也为贬义。但美国、德国、以色 列等却相反，他们的各种学校和多数民众都喜欢去包容怪异思想和怪人，许多时候还特别喜欢怪异思想和怪人，尤其是他们的许多知名大学，还总是以招收到许多有 怪异思想的新生为骄傲。（事实上，人类的许多进步就是从少数人的怪异思想开始的，但我国人民太爱大统一了。）

42.因为很多私人确实想专心地不受干扰地奉献社会（包括许多有钱人），所以美国等制定了许多有利于私人发展专心公益事业的法规，结果美国等的高档次公益单位（含各级各类学校幼儿园、医院、养老院等）多数是私办的。如:哈佛大学、斯坦福大学、加州理工大学、麻省理工学院、宾夕法尼亚大学、芝加哥大学等 都是私办的。这些各级各类学校幼儿园由于可以专心教育，少以受到干扰（尤其是政府纵多部门的干扰），事实上非常成功。而我国的私办学校等有这么好的办学法规环境吗？所以我国的私办公益单位多非一流。

43.美国、德国、以色列、日本、法国等的法律或部分地方法律明文规定教师的待遇必须高于或远高于公务员，社会教育总支出必须高于或远高于军费总支出。他们的教育公共总支出现在一般已经超过其GDP的7到8个 百分点。这是他们的教师地位比公务员高，且愿意全心奉献教育事业的根本原因，也是他们的教育先进的根本原因。我国《教师法》规定的是，“教师待遇不低于也 不高于公务员”，这里的教师待遇主要就是指的工资。因为公务员多数可能有很多隐形的和非隐形的非工资收入，且一般公务员不怕事多，事儿越多越好，越显得其 权限大，可能得到的非工资收入（如加班补助、奖励、谢礼等）也越多，而教师谁都知道千古以来都是清水衙门，事务和责任多又杂，故我国教师远不如公务员吃 香。

44.中 国的人均公共教育支出为42美元，美国为2684美元，是中国的63.9倍。如果考虑到人口的因素，我们以人均GDP来比较，中国人均公共教育支出仅为人 均GDP收入的0.82%，美国为6.10%，是中国的7.44倍。日本为4.28%，韩国为3.01%。俄罗斯为1.87%，是中国的2.28倍，巴西 为2.29%，是中国的2.79倍。所以中国不仅与发达国家有很大差距，即使在金砖四国中，中国的教育投入也排在末位。

45. 美国、德国、以色列等多数小学从二三年级开始，就科学而系统地培养儿童的课外阅读与研究能力和其它探索能力。而且这种培养是他们的最重要的学习内容之一， 学校、老师、家庭、图书馆、网络等都积极应对。课本教材似乎就是为此服务的，没有神圣的中心地位。这样培养出的学生创新能力强就自然了。我国的课本教材与 考试是绝对的神圣中心，一切为之服务。这样培养出来的孩子个性差异小，创新能力差也自然了。