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2009广州“一模”英语试题分析—书面表达部分


来源:赵鹄 发布时间:2009-03-30 00:00:00 查看次数:

内容提要:本次广州“一模”英语试题书面表达部分(大、小作文)在总体结构、长度、试题的命题原则、难度、能力检测趋向、题型结构上都加强了对语言运用能力和英语思维能力的考查,体现出“稳中出新,稳中有进”的特点。


2,熟悉校园生活,积累相关词汇

   本次大小作文皆没有离开“校园生活”(campus life)的主题,延续了历年广东省高考试题的题材风格。若考生不熟悉与校园生活相关的词汇,则难以顺利地完成两篇作文。

    如,小作文中的核心词汇都与“campus life”相关:“植物”:plants, “20年的历史”:a history of 20 year,“重建”:rebuilt,“校园”:campus(用school不够准确),“研究植物场所”,the place where we do research on plants;而大作文阅读材料中的:“headmaster of a middle school”、“in the national senior school exam”、“school’s academic performance”、“punished”,倘若考生不掌握这些与校园相关的基本词汇,恐怕连进入议论文的论题都感到难以驾驭。

    从此次一模书面表达的题材我们可以看出,高考愈发注重考察考生基础知识与基本技能的综合应用能力,换言之,考生必须具备用英语熟练地表达自己所在的生活环境的能力。因此,“熟悉校园生活,积累相关词汇”是下一阶段考生尤其需要注重提高的能力,校园生活的词汇要求考生做到会听、会读,会写,并能在写作中主动运用。


3,锻炼逻辑思维,准确分析问题

   本次广州一模大作文的题目是:

(1)你是否支持此校长的做法,并陈述理由

(2)假设你是学校校长,谈谈你将如何处理违纪学生,并陈述理由。

    这样的命题,不但着重关注了考生的思维能力,更关注语篇的思维深度,关注现在中学生的认知能力。高中学生已走近成人阶段,具备了一定的知识储备和社会经验,认知能力已经达到了相对较高的水平。换言之,“是否应该让表现不佳的学生暂时停课?”这个命题本身就是值得我们高中生思考的、具有启发意义的。这样的命题形式,体现了新课标“以人为本”,“为学生的终生发展奠定基础”的精神,关注测试内容与社会进步、学生经验的联系,既体现了科学和人文素养,也发掘了素质教育的因素,对学生有很好的教育意义。

 

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