听说读写循环教学模式体系构建的浅议

    听、说、读、写是统一的整体。从语言学习的过程看,这四种技能的关系表现在内部语言和外部语言互相转换的关系上。听和读的过程是从外部语言到内部语言的转换,也就是领会和吸收的过程;说和写的过程是从内部语言到外部语言的转换,也就是表达和复用的过程。领会和吸收是基础,表达和复用是提高。即:听是说的基础,说是听的提高;读是写的基础,写是读的提高。它们既对立又统一、既相对独立又相辅相承。因此,科学、高效的教学方法应把听、说、读、写有机地结合起来,既有分离、更有结合,既有阶段侧重、更有综合统一。这样,才能使教学取得理想的效果。英语听说读写循环教学法是指在日常教学过程中,师生通过每节课的听、说、读、写教学活动循环进行的方式,促使学生所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而使学生尽快具备听说读写实际运用英语能力的一种英语教学方法。它的特点是:每节课围绕一个题材,通过进行包含了听说读写四项技能的多次循环训练,使语言材料得到多次不同形式、不同层次的循环反复,知识和能力呈现螺旋式上升的发展趋势,注重培养学生的英语语言综合素质,有助于学生的可持续发展。 

    
    二、英语听说读写循环教学法的理论体系 

    英语听说读写循环教学法,是指在教学中通过听、说、读、写四项教学活动相互结合、相互促进、反复循环的教学方式,使学生所学的英语语言知识迅速转化为技能,进而形成能力。这种循环是多层次的。每个单元分为听、说、读、写四个课时,每个课时又都包含听、说、读、写四个步骤。每节课,尽管听、说、读、写所占比重不同,各有侧重,但都互相包容,互相依存,构成一个循环周期。每周期(单元)围绕同一个语言项目或同一个文化内容及一定的词汇、语法、句型,在同一范围的语言情景下,开展听、说、读、写训练,反复循环,多层次操练。也就是说:“听”中有说、读、写,“说”中有听、读、写,“读”中有听、说、写,“写”中有听、说、读。这样一环扣一环,形成一个多层次的循环体,而且是一个螺旋式上升的发展过程,使同一语言材料得到多次不同形式的实践。在增加语言的实践量的同时,又可避免因练习形式单一而影响练习效果的弊端。它有益于语言知识在短时间内迅速转化为应用语言的技能。它符合语言学习的规律。 

    听和读是吸收过程,说和写是表达过程。只有大量地吸收语言,才能为表达提供丰富的语言素材。正如世界着名的英语教学专家L.G.Alexander所言:Nothing should be spoken before it has been heard.Nothing should be read before it has been spoken.Nothing should be written before it has been read.因此,循环各个周期中的听、说、读、写所占比重不应完全相等,应有所侧重。早期应以听说为主,随着学年的增长,逐步过渡到以侧重读写为主。而且,在整个循环过程中,听和读的比重始终要大于说和写的比例。听、说、读、写是相辅相承、相互促进的,任何一方不可偏废。特别是对我们这些在汉语环境里学习英语语言的中国学生来说,应该让有声语言的学习同书面语言的学习同步进行。这有利于克服本族语言的干扰,有利于英语机制的形成。