激发兴趣，把握难度，培养说话能力

    我们不难发现中学外语教学中存在着这样的现象：初中生，尤其是初一、初二的学生，说英语的积极性普 遍很高，上课踊跃发言，大胆说英语。而到了初三以上，特别是到了高二、高三，说英语的积极性大大下降。 学生中笔头考试能得八、九十分，但口头表达能力极差的大有人在。究其原因有：1.机械的听说读写分割法， 即认为在初级阶段（初一、初二）主要抓听、说，中级阶段从听、说过渡到读、写，而高级阶段（高二、高三 ）抓读和写，片面地把听说读写分割开来；2.应试教育带来的后果，只重分数，忽视能力的培养；3.教师的教 学脱离学生心理发展的特点等等原因。所以英语教学到了高中阶段就忽视兴趣的激励和说话能力的培养。

    那么，高中阶段如何激发兴趣、培养说的能力呢？

    一、根据学生年龄特征，激发兴趣，培养说的能力在初级阶段由于学生年龄小，好学、好问、好奇、好模仿，思维形式处于从形象思维为主向主要以抽象思 维为主转化的阶段，直观、重复、模仿等教学手段有着很重要的地位。到了高中阶段，学生身心发展趋于成熟，抽象逻辑思维起主导作用。同时说话时的心理活动也随之变化，对说话的兴趣有所下降，显得不那么积极主 动了。根据这些特点老师应调整自己的教学方法，重视激励学生说话的兴趣，使之与学生的身心发展相适应。为此，我们从高一开始着手从教学方法上激励兴趣，调动学生说英语的积极性。

    1.改革Daily Talk活动改变原来的Duty report等比较单调、机械的方法。每堂课前化三分钟，每次一 位学生上台演讲，谈当天的新闻，讲故事，讲班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事，多传递信息。例如 ：足球世界杯赛举行时，学生们，尤其是男生，上台大谈足球："My favourite footballstars”，“The f ootball match betweenBrazil and Argentina"，"Footballin China"，"The development of footb all"等等，简直成了足球系列讲座。

    每年3月5 日到来时，学生就会谈诸如："How shall we learn from Le iFeng？ ""LeiFeng has come back again.""Is it necessary to learn from Lei Feng today？" 等等。每当班级中出现问题时学生也会加以评论，谈自己的想法，如：“What shall we do with those who don‘tkeep the rules ofour school ？ ""Shall we cheat in the examinations in order to get a good mark？"有时学生们利用2 —3分钟做个游戏，如：Guess the letters of some English words ，Tongue twisters等。学生的兴趣越来越高，积极性也不断高涨。在此基础上我们要求学生演讲时多与教学相结合，尽可能多用新学的单词、词组、句型等，并鼓励学生创新。教师注意引导，定期总结，表扬说得好的 学生。渐渐地学生说英语的积极性高涨了起来，大家你追我赶，积极准备。遇有困难，主动与同学商量或请教 老师。久而久之，学生的英语表达日趋准确，内容更加丰富，听的学生更乐意听，使学生听、说的能力同时得到了训练。