以人为本  培养学生自主学习英语的能力

　　以人为本  培养学生自主学习英语的能力

　　——04—05学年英语“四位一体”教学法实验研究报告

　　福建省莆田第八中学 蔡文华

　　[内容提要]本文在揭示传统的英语课程忽视“以人为本”弊端的同时，笔者就在英语“四位一体”教学实验中的实践，就确立“以人为本”的教学理念、课堂教学的学生的主体性、课外作业设计的开放性，评价机制的科学性这几方面进行阐述，指出英语教学要在更高层次上得以复归，要面向全体学生，注重培养学生的自主、主动和创新精神。

　　关键字：英语教学、以人为本、自主学习、作业设计、开放性、学生个人学习袋、形成性评价

　　“以人为本”的教育理念是时代发展的产物。新《英语课程标准》提出主张以学生作为教育教学的出发点，“面向全体学生”、“突出学生主体，尊重个体差异”，最终达到关照学生的发展。与新英语课程标准一脉相承，包天仁的英语“四位一体”复习教学方法的提出，其价值在于不仅提出了一种教学形态、教学方法和教学原则，而且提出了一种有助于“消除两极分化、培养学生综合素质，保证学生可持续发展”的教学思想。这体现了一种全新的教育价值观。

　　作为一名高中英语教师，在英语教学中应如何体现“以人为本”的理念，培养学生自主学习英语的能力？结合自己的“四位一体”的教学实践，笔者在此谈几点看法：

　　一、转变思想，确立“以人为本、促进学生发展”的理念

　　传统的英语课程的构建特征是坚持以“知识为中心”的原则，老师在上面慷慨激昂地唱独角戏,学生们在下面规规矩矩地坐着，在教学过程中只是一味地让学生读,而不注重培养学生的兴趣;只注重上课的形式,而不注重教学的实际效果。有些学生在这样的教学过程中，学习兴趣慢慢消失了，有些学生对学习英语失去信心而半途而废。怎样使学生更好、更主动地学习,成为当前英语老师迫切需要解决的问题。现代的英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，对学生的主体性实现具有极大的促进作用。这使英语教育本质在更高层次上得以复归。

　　教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是为变得更加聪明。”作为教师，应充分认识到教学大纲上赫然写着一个大写的“人”字，关注每一位学生。关注的实质是尊重学生在学习方面的思考、关心学生的生活体验、牵挂学生的点滴成长。

　　在实验教学过程中，当我用自己的关注将他们从失望的边缘线上拉回来，还他们以快乐自信的天堂，我发现学生是感性的，特别是那些遭受学习挫折、自暴自弃的学生。我的一个赏识、一句鼓励、一次严格要求，都将改写学生的命运。有位学生在给我的信中写道：“在来找您的路上，我在想这回肯定是惨了。您准会把我骂得‘狗血淋头’，但事实上您却没有像我们想象的那样严厉地批评我，而只是告诉我不要犯错，让我找出犯错的原因，对此，我很感动。对于您的宽容和理解，我无以为报，我想我今后会更加努力地将英语学好。”以学生为本，以真心才能换真情，真爱学生，才真正懂得“漂亮的孩子人人喜爱、爱难看的孩子才是真正的爱”的道理。

　　二、以人为本，注重培养课堂教学中学生的自主精神

　　课堂学习是学生自主学习的非常重要的环节。英语“四位一体”教学法自主学习策略是“自主学习—复习—纠错—监控”。该自主学习策略体现了大纲和课程标准的要求，以及英语素质教育的内涵。在这一思想的指导下，我对英语教学进行设计，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

　　（1）重视指导学生预习。学生是学习的主人。培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生自主学习的主要途径。学生的学习水平各不相同，这就需要教师我在课前进行辅导，分配任务，提出要求，就语音，词汇及有关课文内容都有相关的具体要求。如我要求学生在预习课文时，要带着三个任务去读：①听课文录音，朗读课文，多听，多读。②找出课文的知识点，尤其是词组。③将课文译成汉语，尤其是难句。在预习过程中，我鼓励学生发现问题，并自己解决问题，如自己查字典解决词汇方面或和学习小组的其他同学讨论，解决问题；我允许学生犯错，对学生的自我能力敢于肯定，让学生获得成功的体验，从而提高学习英语的积极性。通过预习，学生能通读课文，明白课文的大致含义，学会新词汇，为课堂教学扫清部分障碍。这样学生有针对性地学习，把预习中发现的问题反馈给我，从而使我有针对性地进行教学。

　　（2）重视学生的课堂参与意识，培养学生的语言实用能力。新教材以单元为基础安排教学内容，每个单元以一个话题为中心。英语教学的实质是语言运用，是通过活动表现。课堂教学中的主体作用的发挥是通过学生参与的主体活动体现的，因此我通过对话以及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。