关注教师的心理成长、现代学习论与教学

http://video.chaoxing.com/play_400007142_63499.shtml  (点击查看，请留意7分钟到10分钟之间的内容）

学习笔记：

　　传统教学理论：行为主义学习理论；
　　
　　现代新课程核心理念：一切为了中华民族的复兴（教育的社会价值），一切为了每位学生的发展（教育的个体价值）。
　　
　　现代学习论的教学观考虑到了学习是知、情、行的变化，三者综合起来就构成了对学习的现代认识教学行为和学生的个性特点决定了学生的学习过程，进而决定了学生的表现。
　　
　　学生运用的不同的学习过程：机械记忆，逻辑思维，发散思维。
　　
　　学生的学习表现并不是仅仅由教师的“教”决定的，换言之，教师的“教”如果不考虑学生的特点也很难达到预期的效果。
　　
　　如果教学就是按照教案来讲，就变成了知识的单项传递的过程。
　　
　　真正专家型教师的教学不是知识单项传递的过程，而是知识双向建构的过程。
　　
　　每个学生学习的动机不同，人格特点不同，学习方法不同，最终的学习结果也会不同。
　　
　　今天的教学不能再简单滴停留在过去的、传统的学习理论的基础上，我们应该完整地理解学习，应该在现代学习理论的基础上，形成现代的教学观。

　　构成学习的三部分：认知、情感、行为
　　
　　学习的内涵：三维目标
　　
　　如何看待教学，教学中的不足
　　
　　传统学习论的教学观：行为主义学习理论
　　
　　行为主义：外在行为，教师的教学行为，学生的学习行为；
　　
　　传统教学观为：刺激决定反应；教决定学
　　
　　认知主义：
　　
　　人本主义：
　　
　　新课程的核心：一切为了中华民族的复兴（教育的社会价值与功能），一切为了每个学生的发展（开始强调教育的个体价值，比以前更加完整）