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上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对策


来源:网络转载 发布时间:2017-02-16 23:10:12 查看次数:

内容提要:作业乃教学过程中必须把握的重要环节,是学科教学的延伸和补充,更是教师获取教学反馈信息的重要渠道。

[  通过调查浦东新区部分中学英语作业布置的情况,对中学英语的作业量、难易度、相关度,以及作业类型、分层设计、花费时间、学校差异、性别差异、资源来源等进行研究分析。在此基础上,提出了从教学目标、学情分析、作业量、作业层次、作业形式等层面入手,研究作业方法、途径与策略的思想。

[关键词英语作业;现状调查; 应对措施

[中国分类号]G420  [文献标识码]A  [文章编号]1003-4808(2103) 06-0012-03

 

    作为课堂教学的有机组成部分,学生作业乃常规教学的重要环节。但是,目前英语作业布置还存在诸多不足,不利于学生发展,浦东新区作为上海市龙头区,也毫不例外。为此,对浦东新区部分中学进行了英语作业布置状况调查,希冀探寻一套可操作的、符合浦东新区不同学校和不同学生层次实际情况的作业方法、途径与策略体系,为课堂教学改革和提升中学英语教学质量作出贡献。

 

一、上海市浦东新区中学英语作业布置状况调查

(一)调查对象

本次调查为浦东新区分层典型选样调查。为了便于归纳总结,本次问卷集中在初一年级和高一年级两个起始年级。高一分类为:市实验型、示范型学校;区实验型、示范型学校;普通高中和民办学校。初一分类为:城镇学校;农村学校和民办学校。在两个学段各层次学校随机抽取两个班级展开问卷调查,全区最终抽取样本量为484份,有效样本为484份。

(二)调查内容

本次调查主要分为两个部分:一是英语作业特征的调查(包括作业量、作业分层情况、作业来源和作业类型等);二是学生对英语作业反馈的调查。

(三)调查方法

本研究的数据分析主要采用EXCEL和SPSS进行处理。问卷基本情况主要使用EXCEL分析系统;问卷相关情况使用SPSS分析系统。而考虑研究的效度和信度等问题,还要求问卷教师对参与调查的学生进行访谈。

 

二、上海市浦东新区中学英语作业布置状况调查结果

(一)关于英语作业特征调查的分析

就作业量而言,多数学生(71.07%)的英语作业占总作业量的三分之一,在一天所有学科作业布置中偏多。就作业分层而言,相当多的学校和班级做得并不理想,仅有8.06%的学生反馈为分层布置。就作业来源而言,64.88%的学生表示作业布置从固定练习资料中选取,但以营利为目的的练习册不仅质量低劣且以应试为导向,以致学生兴致全无。就九大类型的作业布置情况而言(见下表),书面作业和背诵型作业过多,鲜有探究型和创造型作业,这点也在基础型作业过多的调查结果中得到体现——42.56%的学生表示基础型作业占三分之二。

 

1  九大作业类型每周出现频率


一周出现的频率

1次

2次

3次

4次及以上

本栏目缺省人数

书面作业

24人, 4.96%

26人, 5.37%

40人,8.26%

387人, 79.96%

7人,  1.45%

背诵作业

133人,27.48%

126人,26.03%

74人,15.29%

141人, 29.13%

20人, 4.13%

听说作业

160人,33.06%

151人,31.46%

82人,16.94%

71人,  14.67%

16人, 3.31%

小组合作型作业

267人,55.17%

101人,20.87%

39人,8.06%

29人,  6.00%

19人, 3.93%

实践型作业

344人,71.07%

56人, 11.57%

16人,3.31%

18人,  3.72%

50人, 10.33%

网络型作业

337人,69.63%

27人, 5.58%

23人,4.75%

29人,  5.99%

64人, 13.22%

理解型作业

192人,39.67% 

109人,22.52%

69人,1.43%

70人,  1.45%

44人, 9.09%

探究型作业

285人,64.77%

88人, 18.18%

37人,7.64%

22人,  4.54%

52人, 10.07%

创造型作业

318人,65.70%

62人, 12.81%

24人,4.96%

20人,  4.13%

60人, 12.40%

 

(二)关于学生对英语作业反馈调查的分析

学生每日在英语作业上的花费时间有很大差异,大部分学生(52.07%)的时间在三十分钟至一小时内,还算合理,但仍有部分学生花费时间过多。在学生对作业喜好程度的问题上,形式新颖而符合现代教学理念的类型,如小组合作型作业、实践型作业、网络型作业位于前三甲,这在关于作业对学生兴趣适合情况的调查中亦有体现——大部分学生表示自己对作业兴趣一般。至于作业的巩固作用、与当日课堂的相关度以及难易程度,情况还算乐观。

 

(三)调查因素相关分析

1. 男、女生在作业问题上的异同

调查发现男、女生在英语作业花费时间上无差异,这从侧面印证了目前基础性和记忆性作业过多的事实,而男、女生在作业的完成情况和对作业难度的认识上则存在巨大差异。

2  男女生作业的完成情况

卡方检验


df

渐进 Sig. (双侧)

Pearson 卡方

26.116a

4

.000

似然比

27.044

4

.000

线性和线性组合

9.525

1

.002

有效案例中的 N

483



a. 3 单元格(33.3%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .03

   

    分析:皮尔逊卡方检验和似然比卡方检验中的显著水平分别为0.000.00,大大低于0.05;线性和线性组合的概率为0.002,小于0.005。这些数据都表明男生和女生完成作业的情况有显著差异。

 

3   男、女学生对作业难度的认识

卡方检验


df

渐进 Sig. (双侧)

Pearson 卡方

489.471a

8

.000

似然比

19.913

8

.011

线性和线性组合

45.263

1

.000

有效案例中的 N

484



a. 9 单元格(60.0%) 的期望计数少于 5。最小期望计数为 .00

 

分析:卡方值为489.471a,自由度为8,显著性水平为0.05的对应的数值,即卡方理论值为3.84[1],可见,卡方值489.471a,说明男生和女生在对作业难度的认识上差异极为显著。

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