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夯实基础 提高实效


来源:广州高中英语教学通讯 发布时间:2011-10-13 10:14:00 查看次数:

内容提要:预测2012年英语高考命题将继续遵循选拔性考试的规律与要求,贯彻普通高中新课程的理念,反映英语学科新课程标准的整体要求,在语篇中考查学生的语言知识和语言技能,在应用中考查学生语言的综合能力,同时注重语言与情感文化等因素的融合,发挥对素质教育的积极反拨作用。

 3. 紧扣高考题型,在语篇实际运用中引导学生自主架构基础知识网

各种题型的设立主要是考核学生的知识与运用能力两方面,因此,紧扣日常的套题训练,我们可以深入全面地了解学生哪些知识板块有所欠缺,需要如何作进一步的知识建构。

1)通过高考模拟题练习,引导学生总结归纳出词汇、句法、语法的常考考点板块。

指导学生分类归纳。

完型填空:熟词新义、词义辨析、固定搭配(动词短语、介词短语)、…

语法填空:基本句型(句子主干)、句子成分、三大从句、构词、v.(时态语态、非谓语)、固定短语、常用句型……

阅读:熟词新义,基本句型(长难句理解),习语、联想迁移……

2)指导学生在语篇中运用知识,归类反复突破知识板块。

中英语言本身在语法和句子结构上就存在着不小的差异,如果语法教学中出现模糊,零散、缺少重点与反复,学生语法就会学得不明不白,这也是高三学生语法填空与写作常常出现失分的重要原因之一。

以一篇语法填空题为例,重点突破的语法板块是动词的时态语态

Fill in the blanks with proper tenses.

James likes English very much, but he doesn’t speak it very well. Though he has learned it for quite a few years and memorized quite a few words, he always makes mistakes when speaking. Listen! Mr. Smith is pointing out some mistakes James has just made in their conversation. James was encouraged by Mr. Smith and said he would keep learning English harder than ever. Mr. Smith is sure that James will make progress sooner or later. He said that he had had the same experience as James does now. However, with his English teacher’s help, he managed to overcome all the difficulties and made great progress in the end

Passage 2  (略)         Passage 3 (略)

注:选择多个文段进行突破时,要注意到各种时态出现的频率与覆盖面,尽量做到全面并多次反复。

3)指导学生以点带面,自主构建缺失词汇、语法知识板块。

一轮复习过程中,对于重点知识板块项目要有整体的概念和轮廓,要认真反复加深理解,形成对重点知识板块的整体理解。高三与高一高二相比,学生如果能够看到空格就知道要考查的知识范围,并知其所以然,才算真正达到了高考要求。因此,我们要指导学生在练习中以点带面,自主发现并构建缺失词汇、语法知识板块。(如下图)

附: 错题反思记录表:

词汇/语法板块

错题用法疏理

正确表达

时态(一般过去时)

语境中的过去时,往往表示“刚刚,刚才,”之意,暗示现在已“不再这样”

I didn’t know you bought the present for me.

……

2.

 

 

……

… …

 

 

动词短语

1.

 

 

 

2.

 

 

 

… …

 

 

常用句型

 

1.

 

 

2.

 

 4)利用阅读材料积累词汇及写作句型。

许多老师都尝试过让学生摘录阅读材料词汇,但很难坚持,甚至有的学生并不重视,也不去做。我有一个比较方便的方法:就是让学生将一两个星期内已统一做过的阅读文章集中在一起或装订成册。每一周会提供15分钟让他们重览这些文章,特别留意里面老师提到的词汇句子。有的学生因前面没认真听课会有遗漏,他会主动与其他成员交流,这也是在增加词汇。接着再当堂抽几个词汇做检测。

我们应鼓励学生自由泛读与应试阅读相结合,让自由泛读很好地帮助调节学生的阅读心态。在班级里教师可以对学生阅读中斩获的好词好句以及词汇定期进行展示,这样就会激励学生积累作文素材及扩充阅读词汇,为写作与阅读打下良好基础。

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